Uitgangspunten
Wij houden binnen ons onderwijs zoveel mogelijk gelijke tred met het reguliere basisonderwijs. Daarbij is er uiteraard bijzondere aandacht voor de verschillen tussen leerlingen. Onze aanpak is steeds meer gericht op zelfstandig werken.

De onderwijskundige en medische hulpvragen van de leerlingen staan in het lzk-onderwijs centraal. Daarom worden leerlingen zoveel mogelijk ingedeeld op grond van ontwikkelingsniveau en ontwikkelingsmogelijkheden. We streven naar een evenwichtige opbouw van elke groep op het gebied van leeftijd, ontwikkeling en onderwijskundige vaardigheden. Wanneer er ingrijpende problemen zijn of wanneer een kind leerproblemen heeft, wordt een aangepast programma opgesteld. Behalve reguliere onderwijsmethoden maken we dan gebruik van allerlei aanvullende methodes en materialen. Daarnaast biedt technologische vooruitgang nieuwe perspectieven, zoals bijvoorbeeld het gebruik van een laptop in de klas.

Plan van aanpak
De kinderen worden regelmatig getoetst. Aan de hand van alle gegevens van een leerling wordt een handelingsplan opgesteld. Dit beschrijft het didactische handelen: de aanpak en organisatie op gebied van taal, rekenen, lezen en wereldoriëntatie. Daarnaast wordt aangegeven hoe de pedagogische aanpak zal zijn, hoe de medisch problematiek aangepakt wordt en welke sociaal-emotionele begeleiding een kind nodig heeft.

Het handelingsplan vormt tegelijkertijd het contract tussen ouders/verzorgers en school. De uitkomsten worden met de ouders besproken en zonodig kan het handelingsplan in overleg worden aangepast. Ook krijgt elk kind drie keer per jaar een schoolrapport. Dit rapport wordt met de ouders en met het kind besproken.

Doelen
De school streeft ernaar de leerlingen,ondanks de medische problemen, goede mogelijkheden te geven voor het vervolgonderwijs. Dat betekent dat de kinderen afhankelijk van hun mogelijkheden, kunnen doorstromen naar scholen voor praktijkonderwijs, vmbo, havo en vwo. Daarnaast moeten de leerlingen leren omgaan met hun eigen gevoelens en emoties en met die van een ander. Aspecten als het leren onder woorden brengen van gevoelens en het zich leren verplaatsen in de gevoelswereld van anderen komen aan de orde. Door onze aanpak proberen we ook de sociale vaardigheden van leerlingen te trainen.

Ook het leren omgaan en leven met de medische problematiek speelt een belangrijke rol in de begeleiding van het kind. Het is heel belangrijk dat kinderen goed "naar zichzelf leren luisteren". Zo worden kinderen met diabetes bijvoorbeeld getraind te leren voelen of ze 'hoog' of 'laag' zitten. We streven ernaar de leerlingen zoveel mogelijk zelfzorg te leren. Kinderen met diabetes worden vertrouwd gemaakt met het zichzelf injecteren, kinderen met een stoma leren dit zelf te verzorgen.

Organisatie
Leerlingen worden op grond van hun leeftijd, onderwijskundige en sociale ontwikkeling in een groep ingedeeld. We hebben methodes gekozen die het mogelijk maken om in meerdere niveaus binnen een groep te werken. Dankzij het leerlingvolgsysteem is het mogelijk voortdurend een relatie te leggen tussen de ontwikkeling van een kind en zijn niveau in vergelijking met het regulier basisonderwijs.

Voor kinderen tot 8 jaar zijn er fulltime klassenassistenten aanwezig in de groepen. Voor de hogere groepen zijn er enkele extra leerkrachten beschikbaar voor ondersteuning van deze groepen, zowel in de klas als buiten de klas.